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　　2013年，共建“一带一路”倡议提出后，马来西亚作为首批响应并深度参与的沿线国家，在共建实践中成效显著，成为早期成果最丰硕的国家之一。2024年，中马两国签署《中华人民共和国政府与马来西亚政府关于共同推进“一带一路”建设的合作规划》，以期深化两国各领域务实合作，为两国共同发展增添新动力，助推中马命运共同体建设。其中，教育文化交流作为人文交流的重要组成部分，是促进两国民心相通不可替代的纽带，不仅深度融合“一带一路”倡议实施框架，更是推进倡议落地见效的关键支撑要素。

　　2015年，中马双方确认在共建“一带一路”框架下深化合作，自此开始，教育与人文交流逐渐被纳入双边合作的整体布局。尤其是近年来，随着双方关系不断升级，教育合作的制度化程度明显提升。2024年签署的《中华人民共和国政府与马来西亚政府关于共同推进“一带一路”建设的合作规划》以共商、共建、共享原则为指导，重点推进基础设施互联互通、教育资源共享、科技协同创新等战略性领域的深度合作，标志着中马教育合作从项目推动向机制化、规划化阶段迈进。2025年4月，习主席访问马来西亚，与安瓦尔总理举行会谈，双方就未来合作达成广泛共识，共同发表《中华人民共和国和马来西亚关于构建高水平战略性中马命运共同体的联合声明》，一致同意致力于构建高水平战略性命运共同体，增进交流互鉴，推动双边关系长期稳定发展，携手开启中马关系新的“黄金50年”。这一政策环境为高校间合作、人员交流和教育项目落地提供了稳定预期。

　　与此同时，马来西亚海外华文教育体系作为马来西亚本土建立的中文教育体系，在两国教育文化交流合作中发挥着文化牵引力作用。与许多“一带一路”共建国家相比，马来西亚在教育文化合作中具有独特优势，其中最具代表性的是其历史悠久、体系完整的华文教育传统。自19世纪初，华人移民在马来半岛兴办私塾以来，马来西亚逐步发展形成覆盖小学、中学及高等教育阶段的华文教育体系，在全球海外华文教育格局中占据重要地位。截至2023年，马来西亚全国登记在册的华文小学超过1300所，在籍学生约50万人；华文独立中学60余所，在校生超过8万人，并拥有多所获得社会认可的华文高等教育机构。这一体系能在多元族群社会中得以长期延续，体现出较强的制度韧性和社会基础，也为中马教育文化交流提供了天然的平台。

　　高等教育是中马教育合作中起步较早、成果最为显著的领域。其中，厦门大学马来西亚分校（Xiamen University Malaysia，XMUM，简称“厦大马校”）的设立，成为共建“一带一路”框架下中国高校“走出去”的标志性案例，也被视为中马高等教育合作的重要里程碑。厦大马校于2016年正式建成并投入办学，是中国首家由“双一流”高校全资设立，拥有独立校园并实施多学科、多层次培养的海外分校。该校的建设与发展得到了中马两国政府的高度重视，多次被写入双边联合声明，被视为深化人文交流、推动教育合作制度化的重要成果。

　　在办学实践中，厦大马校紧密结合马来西亚及东盟地区的人才需求与厦门大学的学科优势，逐步形成以国际化教学为导向的培养体系。截至2024年，学校已开设24个本科专业、12个硕士专业和7个博士专业，其中4个学科进入ESI（Essential Science Indicators，基本科学指标数据库）全球前1%。除汉语言文学、中医学等特色专业外，学校还设立了中国-东盟海洋学院。同时，该校实行全英文授课，拥有超500人的高水平师资队伍，在校生规模超8500人，覆盖“一带一路”沿线多个国家和地区。通过国际化课程设置、多元师资配置以及跨国交流机制，该校在一定程度上实现了教育资源的双向流动，为区域高等教育发展提供了新的选择。

　　除厦大马校外，近年来马来西亚高校与中国高校的合作也日益深化，共同推进国际化人才的培养。例如，北京交通大学与马来西亚彭亨大学开展的“2.5+2”本科双学位项目，聚焦土木、车辆、电气工程等专业，致力于为中马东海岸铁路建设培养急需的技术人才；清华大学与马来亚大学的资源与环境双硕士项目、北京大学与马来亚大学共建的“AI+新材料”联合实验室，以及厦门大学与马来亚大学合作建设的中马国际高等研究院，均展示了高端科研协同的深度。

　　除鲁班工坊外，中马双方还在铁路工程、数字经济、农业技术等领域开展了多种形式的职业教育合作。例如，华为与马来西亚42所高校设立华为ICT学院，5年来累计培养ICT人才超5万名，精准对接马来西亚“数字转型蓝图”；常州工业职业技术学院马来西亚分院则专注于人工智能与电子商务领域，与Lazada、Shopee等本地电商巨头深度合作，培养复合型双语人才。此外，柳州铁道职业技术学院与马来西亚彭亨大学共建的中国-马来西亚铁路现代工匠学院，也在铁路专业教育与技能培训中发挥了关键作用。这种以就业和能力提升为导向的合作模式，不仅提升了职业教育的吸引力，还增强了教育合作对经济社会发展的支撑作用。

　　从社会效应来看，双向留学已超越单纯的教育合作范畴，成为促进中马两国民心相通的重要桥梁与推动力量。相关数据表明，72%的马来西亚学生在中国学习期间参与了企业实习，毕业后进入中资企业工作的学生比例达35%；68%的中国学生认为在马来西亚的学习提升了自身的跨文化能力，其中有24%的中国学生毕业后选择留在马来西亚从事贸易行业。这种“教育-就业”联动的链式反应，不仅弥补了两国在特定领域的人才缺口，也为持续深化双向流动奠定了坚实基础。

　　第二，深化高等教育与科研合作，推动合作内涵升级。在高等教育领域，中马合作正从以合作办学为核心，逐步向联合科研和学术协同拓展。厦大马校的运行经验表明，实体化办学模式在人才培养方面成效显著，但未来合作空间并不限于分校建设本身。围绕区域发展需求，双方高校可进一步共建联合研究中心和科研平台，在人工智能、数字经济、环境治理、海洋科学等领域开展协同研究；通过联合博士培养、青年学者交流和科研人员互访等方式，推动科研合作与人才培养的深度融合，进一步提升中马教育合作的知识生产能力，使教育合作从人才输入输出升级为共同创新。

　　古道丝绸通万里，今朝一路带繁荣。自2013年共建“一带一路”倡议提出以来，中国与沿线国家和地区在政治、经济、文化与教育等领域的交流合作不断深化，并取得一系列标志性成果。中马两国把握这一历史机遇，依托深厚的历史文化基础，在政策协同与人文交流的共同推动下，逐步探索出一条具有示范意义的教育文化合作路径。尽管合作过程中仍面临文化差异与制度壁垒等现实挑战，但双方始终秉持开放包容、互利共赢的理念，通过机制创新与优势互补，推动合作持续向更高层次发展。

　　在此背景下，中马两国逐步构建起多层次、宽领域、立体化的教育合作体系，为双边人文交流注入了持久动力。以“共商、共建、共享”为原则，在常态化高层对话和政策引领下，双方教育合作实现了由零散项目向系统化布局的转变。厦大马校、孔子学院建设以及联合科研平台等项目的落地实施，彰显了教育合作在服务国家发展战略中的独特价值。同时，政府、高校、科研机构、企业与社会组织的协同参与，推动形成了多主体联动、产教融合、交流互鉴的合作生态，为共建“一带一路”框架下区域教育协作提供了有益实践。